Решетников Н.И. - Воспоминания (Школа №2, туризм)

(Из воспоминаний о школе №2 в посёлке Водники)

Давно это было. В прошлом веке. Более полусотни лет назад. Впервые я пришёл в Водниковскую школу №2 в 1964 году. Директором тогда была Фаина Афанасьевна Шилова, а завучем - Николай Павлович Завьялов. А оказался я в школе по простой причине. Супруга моя, Антонина Матвеевна, работала тогда в школе учительницей начальных классов (потом преподавала историю). Мы только что поженились, и я приходил к ней в школу. Естественно, что общались мы и с учителями. Но работать в школе я начал не сразу. Имея диплом выпускника Новосибирского культпросветучилища, обратился я в отдел культуры Долгопрудненского горисполкома, и зав. отделом Катина Ася Никитична приняла меня на работу в Лихачёвский клуб художественным руководителем. Село Лихачёво тогда было ещё большим. Кроме клуба там была ещё и школа. Директор клуба, молодой человек из Москвы, не каждый день бывал на работе, так что мне приходилось все дела решать самому. Правда, мы с ним сумели убедить руководство исполкома в переименовании клуба. И стал наш клуб именоваться как Дом культуры «Маяк». Там была неплохая библиотека. Почти каждый день демонстрировались художественные фильмы, работали кружки, появились местные активисты, установилась связь со школой. Сейчас Дома культуры нет, а на его месте располагаются мастерские. Одновременно я работал в школе № 1, преподавал в течение двух лет историю искусства как факультатив в 10-11 классах.

Фаине Афанасьевне моя персона чем-то приглянулась, и она пригласила меня на работу в качестве старшего пионервожатого. Так началась моя работа в школе № 2. Мы тогда с Антониной Матвеевной ещё учились заочно в Московском областном педагогическом институте им. Н. К. Крупской. В 1967 году мы закончили институт, и я, работая пионервожатым, стал преподавать историю. Позднее я был назначен организатором внеклассной работы и учителем истории. А после перерыва, когда я работал в Доме пионеров, а затем в школе № 7, вновь вернулся в школу № 2 заместителем директора по учебно-воспитательной работе.

Вначале о пионерской работе. Это были годы активной творческой деятельности. На 3 этаже школы в рекреации за библиотекой мы устроили пионерскую комнату, поставив временную перегородку с застеклённым верхом. Здесь хранилась пионерская атрибутика: знамя дружины, отрядные флажки, горны, барабаны; сформировалась и литература по организации пионерского движения. Нам выписывали газету «Пионерская правда», журналы «Пионер», «Мурзилка», «Юный натуралист» и др. На заседаниях совета дружины обсуждались планы работы, текущие дела, разрабатывались пионерские мероприятия. Выпускали мы стенгазеты и боевые листки. Готовили октябрят в пионеры, пионеров - в комсомол.

Тогда появилась у нас интересная форма работы. Всем пионерским делам я решил придать игровой характер, чтобы вызвать у пионеров интерес и желание активно участвовать в жизни школы. Пионерскую дружину мы назвали флотилией «Водник», поскольку шефом школы был Хлебниковский судоремонтно-механический завод (ХСРМЗ), на котором и работали родители наших школьников. Директором завода был тогда бессменный Яков Степанович Гунин. Каждый пионерский отряд стал экипажем какого-либо корабля. Названия кораблей связывались с названиями местных теплоходов, ремонтировавшихся на заводе и курсировавших по каналу им. Москвы. У каждого отряда была своя форма, девиз, строевая песня. Председатели отрядов стали называться капитанами экипажей кораблей. Мы изучали историю флота и проводили различные занятия, связанные с морским делом, в т.ч. военизированные игры на местности, раскрытие тайн разведчиками, поиски «кладов» и т.д. Одним из активных поисковиков-разведчиков был Андрюша Скибин, основавший «Остров Гранта» на острове при слиянии Клязьмы с каналом со стороны Павельцево. Он же разыскивал подземные ходы на территории бывшего поместья Юсуповых в липовой аллее у военкомата. Сбор пионерской дружины проходил как смотр морских экипажей с торжественным прохождением маршем со строевой песней. На смотрах присутствовали родители из флотских экипажей наших шефов. Между пионерскими экипажами проходили соревнования на лучшие пионерские дела. У каждого пионерского экипажа был свой шефствующий экипаж теплохода, базировавшегося на ХСРМЗ. По окончании учебного года мы выезжали на большую поляну на берегу канала им. Москвы и устраивали там праздник с различными играми, спортивными состязаниями и конкурсами самодеятельности. Летом экипаж шефствующего теплохода вывозил своих подопечных в дальнее путешествие по реке Волге. Кстати, на Водниках (неподалеку от железнодорожной платформы) был филиал Ленинградского института водного транспорта (ЛИВТ). Многие выпускники там учились и потом возвращались специалистами водного транспорта.

Пионерская работа была столь интересной, что нашей дружине было вручено Переходящее Красное знамя Мытищинского горкома комсомола. Знамя нам вручали в торжественной обстановке на стадионе в Долгопрудном. На нашу работу обратила внимание редакция журнала «Пионер», и к нам приезжала журналистка из Ленинграда, чтобы написать статью о нашей форме работы. Говорят, что статья вышла, но до нас журнал так и не дошёл. Нас приглашали и на парад на Красную площадь в Москве. Но тогда случился казус. Автобус, на котором нас должны были доставить в Москву, по каким-то причинам не пришёл, и мы напрасно его ждали, так и не приняв участие в торжествах на Красной площади.

Тогда же к нам приходила и разнарядка на делегатов во Всесоюзный пионерский лагерь «Артек», и мы активно обсуждали кандидатуры пионеров, а потом заслушивали их воспоминания о пребывании в «Артеке». Был и такой случай. В то время в Москву приехал известный поэт Евгений Евтушенко. Каким-то образом мне удалось поговорить с ним по телефону и пригласить его в школу. Он заинтересовался формой нашей работы и согласился. Но накануне встречи позвонил и сказал, что не может приехать, поскольку не получил от соответствующих органов разрешения на выезд из Москвы. Уже тогда он был под наблюдением органов безопасности. К тому же Водники входили в состав Долгопрудного, бывшего тогда закрытым городом.

Это одна сторона дела, связанная с организацией пионерской работы в школе. Мне тогда в этом активно помогала библиотекарь Александра Николаевна Тюфтякова, а Фаина Афанасьевна всячески поддерживала.

Вторая сторона дела была связана с организацией и проведением туристско-краеведческой работы. В то время на Долгопрудненском машиностроительном заводе (ДМЗ) активно действовал турклуб «Лось». Его основателем был Анатолий Михайлович Гурцев. При Доме пионеров он организовал занятия по туризму и спортивному ориентированию. В школах, в том числе и в нашей, туристско-краеведческая работа стала активно развиваться. Мы ходили в краеведческие походы, принимали участие в городских летних и зимних турслётах и краеведческих конференциях. Не раз мы занимали призовые места и принимали участи в областных турслётах и соревнованиях по ориентированию. Однажды наша команда заняла первое место среди 40 команд в областном турслёте, проходившем на поляне неподалеку от Звенигорода. Наши ориентировщики занимали призовые места и на всероссийских соревнованиях как по летнему заданному ориентированию и по выбору, так и по зимнему на маркированной трассе. Ежегодно мы проводили летние школьные туристские слёты и готовили команды для участия в городских и областных соревнованиях. Все классные руководители были вовлечены в эту интересную работу, ходили со своими классами в походы, участвовали в туристских слётах. По результатам краеведческой работы в одной из классных комнат мы организовали выставку, которую с гордостью называли Музеем боевой славы. А в коридоре была развёрнута выставка по материалам похода с изучением народных промыслов. В Богородске под Москвой, знакомясь с творчеством учеников художественной школы резьбы по дереву, скомплектовали коллекцию богородской беловой резной игрушки и в рекреации на втором этаже устроили выставку.

С одной стороны, в походах и школьных турслётах участвовали все классы. Это была традиция. Для проведения походов и соревнований были приобретены палатки, спальники, надувные матрацы и прочее туристское снаряжение. Всё это приобреталось при поддержке наших шефов ХСРМЗ. Помогал завод и в закупке питания на многодневные походы. С другой стороны, когда я уже работал организатором внеклассной работы, для старшей группы был создан турклуб «РОДНИК», аббревиатура которого расшифровывалась как «РОДНой Изучаем Край». Младшая группа объединялась в клуб «Родничок». Активным помощником в туристко-краеведческой работе была учительница географии Дия Петровна Мошковская. На городских турслётах мы занимали непременно призовые места, уступая иногда лишь школе № 6, где подготовку туристов и ориентировщиков осуществлял турклуб ГНОМ (Гори Неугасимо Огнём Молодости) (младшая группа Гномик). Их руководителями были Фаина Борисовна Баранова и Андрей Андреевич Попович. Из состава наших клубов и формировались команды для участия в областных, всероссийских и всесоюзных слётах, проходивших в разных городах Советского Союза. Это были, Смоленск, Белгород, Иваново, Урал, Приэльбрусье.

Из дальних многодневных путешествий мне особенно памятны три. Один, летний, по местам боевой славы Героя Советского Союза Лизы Чайкиной по Волговерховью с посещением музея её имени в Пено и путешествием по Селигеру. Другой, зимний, на лыжах в Калининскую (ныне Тверскую) область с посещением родины «всесоюзного старосты» М. И. Калинина. И третий - поездка в Баку на товарищеский матч по ориентированию между Россией и Азербайджаном. Там у нас были походы на Апшеронский полуостров и в горы на дозорную башню Чарах-Кала. Позднее с учителями мы совершили путешествия в Ярославскую область с посещением Музея-усадьбы Н. А. Некрасова «Карабиха», а затем в Ленинград с посещением Выборга Ленинградской области.

Крепко запомнился мне один из школьных неудавшихся турслётов. Дело было весной по окончании учебного года. К школьному турслёту готовились основательно. В деле подготовки классов много преуспели мои активисты из клуба «Родник», будучи уже выпускниками школы. Им предстояла лишь сдача экзаменов. В субботу при хорошей солнечной погоде отправились мы в поход. Путь предстоял через Марфино в Федоскино, где была подготовлена поляна для проведения соревнований по туристской полосе препятствий, ориентированию и туристскому быту. От станции Катуар до Марфино шагали дружными колоннами с весёлыми песнями. А в Марфино неожиданно пошёл снег. Обильный мокрый снег. Здесь-то и надо было решать задачу - как быть? С опытными туристами проблем не было. Они готовы были в любую погоду разбить бивак. Но у меня вся школа, все классы, начиная с пятого. Многие шли в поход первый раз. Что делать? Я поставил задачу: идём боевым маршем без привалов до места назначения в условиях, приближённых к военному времени. Не знаю, как выдержали малыши, но я привёл все отряды, минуя Федоскино, на платформу Луговая и оттуда электричкой вернулись домой. Для всех было великой неожиданностью вместо ночлега на снегу оказаться дома в тёплой постели. Даже мои старшие ребята, опытные туристы, не сразу сообразили, что я веду школу другим путём прямо к железной дороге. Они не стали обижаться, но по домам не пошли и без моего ведома поставили палатки и переночевали около железной дороги.

Другой случай был с начинающими туристами. Повёл я группу в поход в Парамоновский овраг. Пеший путь начали от станции Икша. Всё было хорошо, но к вечеру пошёл дождь. Вначале сыпал мелкий, потом разошёлся и не переставал до конца пути. Ребята мои приуныли. На ходу-то хорошо. Под накидками не промокли. Но всё время меня спрашивали: как же мы палатки поставим при дожде, да и сможем ли костёр разжечь? Я, конечно, волновался, но виду не подавал. Пришли на место. Стемнело. Дождь продолжал моросить. Утром меня ребята с удивлением спрашивали: как же мы смогли при дожде и палатки поставить, и ужин приготовить, и переночевать спокойно? А ведь сами со мной всё делали. Я, правда, перед тем, как уложить их спать, крепко натёр всем подошвы ног прихваченным с собой спиртом-денатуратом. Никто не заболел. Утром спали крепко. Я успел сходить за грибами и сварить суп, который всем очень понравился.

Иногда, зимой и летом, мы выезжали на турбазу в Андреевское близ Яхромы. Там проходили у нас всякого рода соревнования, в том числе по ориентированию в ночное время. Не обходилось и без приключений. То у зазевавшегося носки или кеды сгорят у костра, то каша подгорит у нерасторопного дежурного, то к финишу физически слабо подготовленный на коленях приползёт, то какая-нибудь девица из старших классов покинет лагерь и уйдёт гулять после отбоя с деревенским парнем. Однажды в соревнованиях по ориентированию один мальчик заблудился. Все пришли к финишу, а его нет и нет. Искали всем лагерем. Ходили по лесу с мегафонами. Не нашли. Пришлось мне с нехорошим предчувствием вечером ехать к нему домой на Водники. Мобильных телефонов тогда не было. Стучу в дверь, не зная, что и говорить родителям. А он преспокойно спит в своей постели. Оказывается, заблудившись, вышел к железной дороге и уехал домой. С последней электричкой я вернулся в лагерь. Никто не спал. Все ждали исхода событий. Обошёл я все палатки и сообщил о благополучном завершении этого события.

Как-то осенью во время похода одна из моих учениц провалилась в воду при переправе по прохудившимся мосткам. Хорошо, что мелко было, только ноги промочила. Пришлось снять с неё ботинки, протереть их сухим сеном (неподалеку была копна), натереть ступни ног всё тем же денатуратом и переобуть в мужские шерстяные носки. Зимой, во время похода, при спуске с горы у одной из девочек сломалась лыжа, да и ногу она подвернула. Пришлось взвалить её на плечи и нести до самой турбазы.

Во время походов при общении с местными жителями у нас всегда были хорошие отношения. Мы записывали их воспоминания, нам передавали для музея отжившие свой век предметы домашней утвари и орудия труда. С местными ребятами тоже завязывали дружеские отношения. Но вот однажды произошло очень неприятное событие. Стоим со старшей группой лагерем во время похода на городской турслёт. Пришли деревенские ребята. Вернее, это были не деревенские, а городские, приехавшие на лето к своим родственникам. Вначале всё было хорошо. Потом, смотрю, эти ребята стали приставать к нашим девочкам. А они у меня все как на подбор красивые, статные, ладные, общительные. На какое-то время гости отлучились, а потом вернулись на лошадях. Вижу, пьяненькие. Стали нахальничать. Я отправил девочек от костра в палатку. «Гости» стали выдёргивать растяжки палатки. Стою на страже. Мои ребята вокруг меня. Незваные гости с угрозой говорят, что приведут сюда всю деревню и ускакали. Я велел быстренько сняться с лагеря. Не упаковывая рюкзаки, собрав все вещи в охапку, мы быстренько ушли в лес и там, найдя поляну, устроились на ночлег, не устанавливая палаток. Ночь была тёплая, лунная, поэтому обошлись без огней. Спали беспокойно, потому что вокруг нас вдоль опушки леса, туда-сюда носились на лошадях наши недруги с криками и свистом, пытаясь нас найти. Не нашли. Утром рано мы отправились в путь, изменив свой маршрут, ибо доверчивые девочки сообщили, куда и зачем мы идём. Стоянки выбирали в укромных местах, подальше от дорог и троп. И хотя лошадиный топот мы постоянно слышали, обошлось без встреч с теми, кто нас преследовал. Кстати, мои ребята в тот раз заняли первое место на городском турслёте, а затем стали победителями на областном. Тогда, на областном турслёте, наша ориентировщица Таня Шубина во время похода оступилась и с больной ногой к соревнованиям не была допущена судейской коллегией. Это были соревнования по ориентированию с прохождением контрольных пунктов по выбору. На местности были расставлены контрольные пункты с различным количеством баллов в зависимости от расстояния и сложности ориентирования. Участник по карте должен сам определить, какие контрольные пункты найти и набрать наибольшее количество баллов. Таня попросила дать ей карту и самостоятельно вне зачёта пройти по дистанции. Ей разрешили. И она, прохромав, показала лучший результат. Потом, после окончания школы, она принимала участие во всесоюзных и международных соревнованиях по ориентированию, находясь в числе призёров. Где ты сейчас, Таня-Татьяна, как поживаешь?

Со своими туристами и краеведами мы побывали на турслётах в различных местах Московской области: Парамоновский овраг, село Ильинское на востоке и деревня Дьяково на западе от станции Турист, село Андреевское под Яхромой, село Каменка по Рогачёвскому шоссе, д. Пчёлка неподалеку от Икши; реки Волгуша в Дмитровском районе, Москва под Звенигородом, Пахра под Домодедово, Волга под Дубной и Кимрами и др.

Итак, интересные пионерские дела, увлекательные походы и туристские слёты всё это украшало школьную жизнь. Но это ещё не всё.

Наши школьники принимали активное участие в спортивной жизни. Летом проводили соревнования по лёгкой атлетике на школьном стадионе. Играли в футбол, участвуя во всесоюзном конкурсе «Кожаный мяч». Зимой ходили на лыжах и играли в хоккей на приз «Золотая шайба». Если в футболе наши ребята не имели больших достижений, то по хоккею они были лучшими среди команд города Долгопрудного и многажды побеждали в областных соревнованиях. Хоккеем увлекались многие. У нас постоянно были две возрастные команды - старшая и младшая. У них было хорошее спортивное снаряжение, форма хоккеистов, коньки, клюшки, шайбы и прочее. Руководил всей спортивной жизнью на Водниках Павел Степанович Ильин, бывший и организатором и тренером, и пропагандистом здорового образа жизни. Он добивался оборудования спортивных площадок, убеждал руководство завода в необходимости обеспечения ребят спортивной формой и снаряжением, организовывал выезды команд на городские и областные соревнования. Различных кубков за спортивные достижения в школе было много.

Активно наши школьники занимались художественной самодеятельностью, участвуя в городских конкурсах. Был у нас школьный вокально-инструментальный ансамбль с полным набором музыкальных инструментов, включая электрогитары. Ансамбль ребята с гордостью называли эстрадным оркестром. Школьные вечера, всегда сопровождались музыкой нашего ансамбля. Помню, что вечера нам разрешалось проводить до 22 часов. Но каждый раз после 22.00. подходили ко мне ребята и уговаривали ещё продлить вечер «хоть на минуту», а минута эта иногда превращалась в полчаса. Новогодние же балы были особенно увлекательны с установкой новогодней ёлки в спортивном зале и всяческими весёлыми играми и конкурсами. Руководил ансамблем Николай Коротков (его просто звали Колей). Не одно поколение ребят было воспитанниками ансамбля. Инструменты закупались опять-таки за счёт наших шефов.

Жизнь в школе проходила насыщенно и интересно. И с большой пользой. Была в школе своя учебная мастерская, которой руководил Владимир Николаевич Ожерельев. Жена его Вера Алексеевна преподавала математику. Очень хорошим был пришкольный участок, с грядками и плодовым кустарником. Практическую работу там организовывали учителя, в том числе Зоя Александровна Битюкова. Не помню, поставлялись ли продукты пришкольного участка в нашу школьную столовую, но питание в ней было приотличное. Полный обед стоил 30 копеек. А обеспечивала питанием незабвенная тётя Дуся. За всё школьное хозяйство отвечала завхоз Мария Петровна. Техничкой-уборщицей работала в школе Зинаида Барбошина. Однажды с одной из её дочерей я неожиданно встретился в самолёте при первой моей поездке в Париж в 1998 году. Она была стюардессой и перевела меня из общего салона в бизнес-класс.

Среди преподавателей помнятся мне, кроме вышеупомянутых, учителя начальных классов Надежда Сергеевна Рябова, Мария Дмитриевна Семёнова, Александра Егоровна Суворова; учитель физики, участник Великой Отечественной войны, художник Дмитрий Алексеевич Луньков, его супруга Лунькова Анна Михайловна, учительница русского языка и литературы Вера Алексеевна Кротова, учительница математики Александра Матвеевна Русова (её мужа звали Жасмином, а дочери носили «цветочные» имена). Алла Ильинична Глушенко ходила со мной в поход по Западным Карпатам в составе группы инструкторов по туризму. Памятны также, учительница русского языка и литературы Людмила Георгиевна Смалько, учительница английского языка Людмила Ивановна Крылова, учитель физики Олег Пантелеевич Самсонов, военрук Александр Павлович Рыбак, учительница физики Наталья Александровна Микерова, завуч Валентина Яковлевна Маринина, Надежда Ивановна Касаткина, отлично исполнявшая народные песни, не хуже Ольги Воронец. Учителем физкультуры был Степанов (?), сменивший Ивана Захаровича Валиуллина, с которым, между прочим, мы частенько играли в шахматы. Фаину Афанасьевну на посту директора школы сменил Владимир Яковлевич Ройтман, а затем Вилена Игнатьевна Столярова. Они работали не долго. Дружеские отношения сложились у меня с учителем физики Волковым Станиславом Степановичем. Я бывал у него на квартире в Долгопрудном и на даче в пос. Некрасовском. Ходили мы вместе в баню на Водниках, что была неподалеку от школы. А в школьном буфете во время обеда у нас было правило: сегодня он расплачивается, завтра я. Так попеременно и расплачивались за питание. Кстати, такая же форма была установлена и в Сорбонне, в буфете которой питались мы с профессором Ф. Контом.

В последние годы моего пребывания в школе, когда я работал завучем, из школы № 3 (Хлебниковской) пришла к нам учителем истории Елена Васильевна Филиппова, длительное время потом бывшая директором школы и получившая звание Заслуженного учителя школы РФ.

Когда я ушёл из школы переводом в МосОблДЭТС, работу мою продолжила жена моя Антонина Матвеевна Решетникова. В течение нескольких лет она была организатором внеклассной работы, преподавала историю, занималась краеведением, руководила пионерской и комсомольской работой, школьным музеем, организовывала школьные вечера в сопровождении вокально-инструментального ансамбля.

Что же о себе? Как уже упоминалось, вначале я работал в школе старшим пионервожатым, потом учителем истории. Когда я вышел из комсомольского возраста (в 29 лет), меня приняли в партию. Тогда это было редкое явление для интеллигенции. Принимали в партию, в основном, лучших тружеников производственной сферы, прежде всего, рабочих. Но мне сказали, что историю может преподавать только член КПСС, потому я и оказался в её рядах. Вскоре меня перевели на работу в городской Дом пионеров. В должности методиста, потом заведующего методическим кабинетом занимался организацией пионерской и комсомольской работы в Долгопрудном, в том числе и в школе № 2. Организовывал всякого рода мероприятия - смотры художественной самодеятельности, конкурсы юных техников, краеведческие конференции, школьные и городские турслёты. При Доме пионеров был создан небольшой этнографический музейчик, коллекции которого после моего ухода оказались на чердаке Дома пионеров. Я принимал активное участие в работе городского музея, работавшего тогда на общественных началах. Был членом его совета, в составе которого были ветераны революционных и военных событий. А руководителями музея были вначале участник Гражданской Александр Фёдорович Ловыгин, затем участник Великой Отечественной войны Пётр Васильевич Жигарев. Был я и членом Мытищинского горкома комсомола, и членом Московского областного отделения Всероссийского общества охраны памятников истории и культуры (ВООПИК). После Дома пионеров перешёл я на работу учителем истории в школу № 7, а затем вернулся снова в школу № 2, на должность заместителя директора по учебно-воспитательной работе с преподаванием истории, пока не перевели меня по приказу Московского областного отдела образования на должность методиста в Московскую областную детскую туристско-экскурсионную станцию (МосОблДЭТС). Связи со школой при этом не порывал.

О преподавании. Вначале я очень серьёзно готовился к урокам. Изучал методическую литературу, составлял поурочные планы, разрабатывал методику проведения уроков. Но не всегда уроки были удачными. Однажды я пришёл на урок не подготовленным, без поурочного плана. Дело обстояло так. Мы с Антониной Матвеевной и маленькой дочкой Олей жили в Хлебникове. Жили одни без родителей в маленькой комнатушке частного дома. Утром она уходила на работу в школу. Я сидел с дочкой. Когда у Антонины Матвеевны кончались уроки, я с коляской подходил к железнодорожному мосту, она принимала у меня дочку и шла домой, а я по мосту бежал в школу на уроки. В тот день Оленька приболела и я, ухаживая за ней, к урокам не подготовился. Но уроки прошли успешно, можно даже сказать, блестяще. А всё потому, что я хорошо знал материал и не был связан необходимостью соблюдать всякого рода методические рекомендации. И я понял, что успех преподавания зависит не от методических установок, а от знания содержания темы урока. Чем больше знаешь, чем в большей степени владеешь существом вопроса, тем успешнее преподавание. И, естественно, тем полнее отдача, понимание и признание со стороны учеников. Помню, после последнего звонка при окончании очередного учебного года, я быстро ушёл из школы домой, чтобы сменить Антонину Матвеевну, которой надо было тогда вернуться в школу. И каково же было моё приятное удивление, кода выпускники после торжеств в школе пришли ко мне домой с поздравлениями и усыпали всю детскую коляску цветами.

Мне особенно приятны такого рода эпизоды. Я их воспринимаю как знак благодарности за мой труд. При встречах с выпускниками школы мы по-доброму беседуем о наших школьных годах, вспоминания интересные дела. С особым чувством благодарности я храню записку, написанную карандашом выпускниками 1967 года. Вот её текст: «Николай Иванович! Спасибо большое Вам за всё хорошее, что Вы для нас сделали. Мы, наверное, не увидимся с Вами, но мы никогда не забудем Ваших уроков и всё доброе, что мы видели от Вас в течение этого года. Мы желаем Вам много радости в жизни и успехов в работе. Ещё раз большое спасибо Вам за всё. 11 класс».

Уроки свои я стремился проводить творчески. Главная установка не на запоминание, а на понимание хода и закономерностей исторических событий, умение логически мыслить и творчески рассуждать. Пример. Шестой класс «В». Слабые ученики по всем предметам. У меня тоже. И не столько они слабые, сколько не желающие учиться. Интереса нет. И я решил проводить уроки в виде творческих игр и мастер-классов. Задания на дом по учебнику не задавал. И в начале урока учеников не опрашивал и оценки не ставил. На каждом уроке мы сдвигали столы, разделившись на группы. Каждая группа защищала свой проект в виде рассказа или инсценировки по теме урока. Тема давалась заранее с рекомендацией литературы. Ребята читали книги, выискивая их в школьной библиотеке, в том числе энциклопедии и справочные издания. Заодно вынуждены были и учебник почитать, чтобы построить интересный рассказ. С рассказами выступали все группы поочерёдно, заслушивали других, задавали вопросы и оценивали выступления друг друга. Это был своеобразный конкурс рассказов, эссе, творческих исследований. Такой формой урока ребята заинтересовались. Каждому хотелось построить рассказ, чтобы и содержание темы отразить, и придумать интересную форму подачи. Занятия проходили в виде конкурса знатоков, когда такой передачи по телевидению ещё не было. Каждый стремился показать, какую интересную информацию по теме он нашёл, какую книгу прочитал, с каким журналом ознакомился. Работа в группе способствовало выработке коллективного творческого мышления. При подведении итогов ребята сами ставили друг другу оценки, я их только корректировал и утверждал. Все получали хорошие оценки, и это стимулировало ребят к поискам новых форм изучения и защиты своих работ. Мои двоечники-троечники стали отличниками и хорошистами, что удивляло других учителей.

В других классах я проводил занятия, используя различные формы изучения темы: творческие рассказы, исторические повествования, рефераты. Одним из обязательных условий было обсуждение рассказов выступающих. Оно проходило в форме коллективной беседы с оценкой полноты изложения темы. Активное участие в обсуждении поощрялось, и ребята к этому стремились. Применял я и различные формы учёта знаний, хотя главным был не учитывать знания, а вызвать интерес и привить любовь к получению знаний и овладению способов их получения. Я использовал ребусы, загадки, составление таблиц с вопросами, проставление дат и имён в тексты, различные тесты и вопросы викторин. Кое-что я придумывал сам, но в большей степени использовал опыт передовых учителей.

Я категорически против пресловутой введённой ныне системы ЕГЭ, которая предусматривает не систему изучения и развитие творческой личности, а умение угадывать правильные ответы в тестах. По нынешним временам, не знания должен ученик получить, не логические умозаключения развивать, а приспосабливаться под исполнение поставленных задач. Да и как может быть единый государственный экзамен по истории, когда учебников, начиная с 2000 года, разными авторами издано более 150. Это более 20 разных учебников на каждый класс. Соответственно, существует и великое множество различных программ изучения истории. По какой же программе и по какому учебнику обучались составители тестов? И как подстроиться школьникам под угадывания уровня знаний этих составителей? Отсюда и снижение уровня образованности выпускников школ (я это наглядно ощущаю, работая со студентами), и растущий уровень коррупции, разъедающей общество. Печально наблюдать за этой егэшной системой разбалансированности образования. И учитель ныне не учит, а оказывает услуги в образовательных потребностях. И ученика не учат, а обучают, он ведь теперь не ученик, не учащийся, а обучающийся. Но обучить можно собаку, любое животное или птицу, дать которым знания, научить способности творческого мышления нельзя. Так в кого мы превращаем молодое поколение, обучая его угадывать правильные ответы тестосочинителей и желания будущего начальства? Но довольно о грустном.

Некоторую долю удовлетворения от результатов своей работы в школе я испытываю при последующих отзывах своих учеников (учившихся, а не обучающихся). Так, когда я ушёл из школы № 7, многие ученики при проведении анкетирования о результатах учёбы написали: «Верните нам Николая Ивановича». А семиклассники школы № 2, бывшие шестиклассниками при моём преподавании, когда меня перевели на работу в Москву, новую учительницу истории с её методическими правилами не хотели принимать и требовали проведения творческих занятий, по-прежнему сдвигая столы по группам. Их, конечно, перебороли и заставили подчиняться новому педагогу. Но они снова стали двоечниками-троечниками.

Работая в школе, я старался, чтобы моим ученикам было интересно учиться для того, чтобы интересно было жить. Многим это удалось. Да и моя жизнь тоже была интересной. Родившись в Сибири в семье ссыльнопоселенца, сумел достойно пройти свой жизненный путь. Не по прихоти своей, а по делам службы я побывал на Камчатке и во Франции, на Русском Севере и в Средней Азии, на Карпатах и Кавказе, в Крыму и на Урале (экспедиции, конференции, научные семинары, музееведческие курсы). Работал в школах и музеях. Участвовал в научных республиканских и международных конференциях, туристско-краеведческих слётах. Имею почётное звание «Отличник народного просвещения». Защитил диссертацию степени кандидата исторических наук, имею более 220 научных публикаций, включая книги и учебные пособия.

Работая в школе, подготовил краеведческий очерк в форме эссе по истории Хлебниковского судоремонтного завода. В районной газете «За коммунизм» публиковал статьи о ветеранах революции, войны и труда, культурной и спортивной жизни города; вёл страничку «Мытищинская кругосветка» с описанием маршрутов по северному Подмосковью между Ярославским и Дмитровским направлениями. Кстати, как признавались мои ученики, многие семьи в посёлке Водники стали выписывать газету «За коммунизм», благодаря моим публикациям.

В качестве приглашённого профессора преподавал русскую традиционную культуру в университете Париж-4 Сорбонна.

В течение многих лет руковожу секциями «Летопись родного края» и «Школьные музеи» при проведении Всероссийских краеведческих конференций, олимпиад и конкурсов участников туристско-краеведческой экспедиции «Моя Родина - СССР», продолжающейся под названием «Отечество».

В настоящее время работаю в должности профессора кафедры музейного дела и охраны культурного наследия в Московском государственном институте культуры. Мы с Антониной Матвеевной вырастили и воспитали двух дочерей, двух внучек и внука, дождались и двух правнуков. Все семьи самостоятельны и благополучны.

Встречаясь со своими бывшими учениками, приятно слышать от них добрые слова и дружески беседовать с ними о делах насущных. Есть и примеры не напрасной работы по изучению края и познанию своей родины.

Бывшая моя ученица Оля Троицкая, ныне Ольга Серафимовна Троицкая-Миркович, рассказывает, что при посещении Бородинского поля она запомнила мои слова о том, что, может быть, на этой земле сражался кто-нибудь из предков присутствующих школьников. Слова эти она сочла пророческими для себя. Изучая историю своей семьи, выяснила, что её предками были герои Бородинской битвы и Отечественной войны 1812 года генералы Мирковичи. Она выявила их жизненный и боевой путь, выяснила, где находилась усадьба Мирковичей в Тульской области, сумела восстановить их дом и устроить там музей. Ныне она участница многих научных конференций.

Лена Тюфтякова была отличницей в школе, закончила аспирантуру, занимается изучением истории Долгопрудного, жителям которого она известна как замечательная поэтесса. Стихи её и проза отличаются проникновенными чувствами и добросердечием.

Ира Тюрина, получив туристские навыки в школе, ныне занимается организацией туристских путешествий по России.

Ира Разуваева долгое время работала учителем биологии в школах № 9, потом № 10, не утрачивая связи со школой № 2.

Лена Ильина (ныне Елена Павловна), активная участница Долгопрудненского городского краеведческого общества. Изучая историю посёлка Водники, на основе выявленных источников подготовила интересный видеофильм «Остров свободы» с фотографиями, отражающими историю посёлка Водники и школы № 2.

Ира Матушкина (ныне Ирина Адольфовна), учительница школы № 9, активно занимается краеведческими исследованиями, формирует коллекции документов по истории школы № 2. По её просьбе с помощью Антонины Матвеевны и написаны эти воспоминания.